中新網(wǎng)北京1月26日電 1月25日，“新視角·新思考：《鳴龍少年》對(duì)現(xiàn)實(shí)主義青春劇的突破與重塑”青年研討會(huì)在中國(guó)電視劇制作產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)議室舉行。中國(guó)電視劇制作產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)及青工委相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，出品方、播出平臺(tái)方代表以及劇集主創(chuàng)與眾多業(yè)內(nèi)專家、青年創(chuàng)作者齊聚一堂，圍繞該劇的創(chuàng)作過(guò)程、教育意義、類型價(jià)值等多個(gè)層面進(jìn)行了深度交流與討論。

　　“陪雷鳴走過(guò)大雨，就像重走一遍平行人生。陪11班的孩子們?cè)谟曛谐砷L(zhǎng)，也陪屏幕前的學(xué)生們，畢業(yè)生們，家長(zhǎng)們，教師們，回看教育這個(gè)主題，尋找不一樣的希望。”《鳴龍少年》收官時(shí)，主演張若昀曾寫下長(zhǎng)文分享飾演老師“雷鳴”的感受。

　　作為一部關(guān)注高考“逆襲戰(zhàn)”的現(xiàn)實(shí)題材作品，《鳴龍少年》不僅從教育話題、原生家庭、差異人設(shè)等層面呈現(xiàn)出高度的現(xiàn)實(shí)主義質(zhì)感，戳中每一位觀眾現(xiàn)實(shí)之“痛”，更以熱血、笑鬧、勵(lì)志、浪漫的觀感，讓觀眾在輕喜劇的風(fēng)格里真切感受到生活。

　　“要做一部外在是青春校園劇、內(nèi)在是教育題材的現(xiàn)實(shí)主義作品。”研討會(huì)上，《鳴龍少年》總制片人尚娜首先介紹了主創(chuàng)們籌備之初定下的基調(diào)。尚娜表示，教育題材非常難做，團(tuán)隊(duì)用了整整5年的時(shí)間創(chuàng)作一個(gè)希望能淺淺觸碰中國(guó)教育的作品，他們請(qǐng)來(lái)《繡春刀》《刺殺小說(shuō)家》編劇陳舒老師執(zhí)筆，希望《鳴龍少年》有著電影式的結(jié)構(gòu)和熱血燃情的風(fēng)格，同時(shí)還邀請(qǐng)到丁黑導(dǎo)演與張若昀的“警察榮譽(yù)”組合，希望這部劇更像是一部“教師榮譽(yù)”。

　　《鳴龍少年》總制片人、優(yōu)酷優(yōu)象工作室總經(jīng)理周照中認(rèn)為，《鳴龍少年》是由一群懷揣理想主義的創(chuàng)作者，非常大膽、非有勇氣創(chuàng)作出來(lái)的一部現(xiàn)實(shí)主義青春劇。“11班的每個(gè)學(xué)生可能大家都能在他們身上看到自己的影子，包括兩位老師，這些角色其實(shí)就是在傳遞勇氣，每個(gè)人都在突破自己。”

　　曾創(chuàng)作過(guò)電影《繡春刀》《刺殺小說(shuō)家》的編劇陳舒坦言，這是自己第一次創(chuàng)作電視劇，電視劇編劇與電影編劇有很大不同，《鳴龍》前后經(jīng)歷了4年的劇本創(chuàng)作周期，有過(guò)很多次的論證、推翻、修改與完善，這期間很容易一不小心忘記自己的創(chuàng)作初衷，因此需要編劇時(shí)時(shí)刻刻去確認(rèn)這個(gè)故事最初打動(dòng)自己的地方是什么，緊緊抓住它、認(rèn)定它。

　　“播出后我們驚喜地看到，一些學(xué)校會(huì)自發(fā)組織學(xué)生晚自習(xí)觀看《鳴龍少年》。”《鳴龍少年》聯(lián)合出品公司哇唧唧哇制片人曾赟說(shuō)，這部劇最可貴的地方在于，它用孩子的眼睛去審視現(xiàn)實(shí)中存在的種種問題與缺失，“劇中一些實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，包括抑郁癥心理疏導(dǎo)等內(nèi)容，會(huì)讓很多孩子看完后在網(wǎng)上分享他們的感受，甚至還有海峽對(duì)岸的同胞給了我們很多積極的反饋。”

　　中央戲劇學(xué)院電影電視系副教授、碩士生導(dǎo)師、影評(píng)人、著名編劇倪駿認(rèn)為，70后有《16歲的花季》，80后有《17歲的天空》，之后還有懷舊青春、疼痛青春、甜寵青春劇等，現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)主義沉淀到了青春劇中，才是能夠留得下來(lái)的作品。同為教師的倪駿也關(guān)注到劇中老師形象的塑造，“雖然雷鳴是一個(gè)不走尋常路的老師，但他特別堅(jiān)持初心，讓人感動(dòng)。桑夏是一位心理老師，這是非常新穎的設(shè)置，現(xiàn)在孩子們心理壓力特別大，配備心理老師和心理課是一種與時(shí)俱進(jìn)。”

　　清華大學(xué)社會(huì)學(xué)博士夏雪則從社會(huì)學(xué)的角度，肯定了《鳴龍少年》在因材施教和注重身心健康兩個(gè)層面的主題表達(dá)。她認(rèn)為，《鳴龍少年》塑造了新型的師生關(guān)系，它對(duì)于當(dāng)今教育界最大的現(xiàn)實(shí)反映，還在于將學(xué)生的心理健康提到了一個(gè)重要的位置，“通過(guò)影視劇的方式，可以讓大家更容易地接受這一客觀現(xiàn)實(shí)，直面心理問題是個(gè)常態(tài)化的問題，不再諱疾忌醫(yī)，將對(duì)青少年的身心成長(zhǎng)起到非常重要的正向影響。”

　　在青工委委員、編劇李璽威看來(lái)，《鳴龍》的創(chuàng)新思維，給了現(xiàn)實(shí)題材劇作一種很新的打開方式，它講的是高考，但又不止于高考；主創(chuàng)們沒有粉飾現(xiàn)實(shí)，敢于大膽呈現(xiàn)當(dāng)代高考生們面臨的各種困境；群戲用散點(diǎn)透視的方法、塑造了老師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的全景式高考生態(tài)；鏡頭語(yǔ)言部分使用了很多電影技巧，手法極其豐富；每集的情節(jié)量、敘事密度極大，有懸念也有反轉(zhuǎn)。從主題、情節(jié)、人物、藝術(shù)風(fēng)格、鏡頭語(yǔ)言等層面，都給了編劇很多啟發(fā)。

　　會(huì)議最后，主持人、中制協(xié)副秘書長(zhǎng)兼青工委秘書長(zhǎng)胡杰總結(jié)，一部青春校園劇應(yīng)該怎樣突破原有類型框架，真正抵達(dá)觀眾心底？那就必須要堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)主義，以現(xiàn)實(shí)話題的深度探討，現(xiàn)實(shí)案例的深入挖掘，去觸摸和關(guān)懷青少年個(gè)體的成長(zhǎng)、學(xué)校與家庭教育方式的深刻反思。而在沉重的現(xiàn)實(shí)面前，又能不失去笑鬧、幽默、青春、熱血的輕喜劇風(fēng)格，更加考驗(yàn)主創(chuàng)們的精準(zhǔn)平衡與把控。《鳴龍少年》在青春校園劇的傳統(tǒng)類型上切實(shí)做到了突破與重塑，現(xiàn)實(shí)主義的肌理和浪漫主義輕喜劇的風(fēng)格，為同類型劇集的后續(xù)創(chuàng)作提供了可供參考的創(chuàng)新范本。（完）